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中國藏學年鑒
文化——傳統(tǒng)文化
?作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，西藏傳統(tǒng)文化貫穿于西藏民族社會歷史的全過程，滲透于人們的思想和精神之中，既反映了歷史的社會，又反映著現(xiàn)實的社會。
文化——民俗
?藏歷新年是西藏眾多節(jié)日中最隆重、最富民俗氣息的節(jié)日，但隨著社會的發(fā)展、時代的進步，藏歷新年也在發(fā)生著“潤物細無聲”的變化。
文化——現(xiàn)代文化
?亞格博、娘吉加的《關于牦牛與牦牛博物館》（《中國藏學》第3期）一文，通過對牦牛與藏族人民生產(chǎn)、生活關系的分析，指出牦牛的存在和使用深刻地影響了藏族人的精神性格，也影響了藏族人物質(zhì)生活的方方面面?！瓣笈２┪镳^”旨在保存牦牛文化物證、傳播牦牛文化知識、探究牦牛與人類發(fā)展的相互依存關系，并為研究少數(shù)民族多元文化以及自然生態(tài)保護問題提供參考。
文化——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
?非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為文化產(chǎn)業(yè)中的一顆璀璨明珠，正在為越來越多的人所關注。西藏憑借悠久的歷史、獨特的人文風格和豐厚的傳統(tǒng)文化積淀及底蘊，保存了大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
文化——文化傳播
新中國成立特別是改革開放以來，伴隨著黨和政府一系列尊重、保護和繁榮民族傳統(tǒng)文化政策和措施的實施，西藏文化事業(yè)得到了很大的發(fā)展，西藏主題也成為近年來圖書出版的熱點選題。
教育——基礎教育
?倪勝利、王毅《西藏新農(nóng)村建設與公民教育》（《中國藏學》第2期）一文，首先從西藏新農(nóng)村建設呼喚新文明、西藏新農(nóng)村公民教育價值定位兩個方面闡述了西藏新農(nóng)村建設與公民教育之間的關系。然后從以人為本的價值取向和科學發(fā)展觀出發(fā)，提出西藏鄉(xiāng)村的公民教育應致力于主體精神、公共意識、自由全面發(fā)展的基礎、和諧共生的價值觀等方面的培養(yǎng)，并從內(nèi)容、方法和教育主體等方面探索了切合西藏鄉(xiāng)村教育條件的現(xiàn)實路徑。
教育——高等教育
?強巴央珍的《淺談發(fā)展中的西藏高等教育》（《西藏研究》第4期）一文，對西藏高等教育的發(fā)展問題進行了闡述，并針對西藏高等教育的現(xiàn)狀提出了建議：西藏高等教育的發(fā)展，總體上必須服從西藏經(jīng)濟和社會發(fā)展近期目標和遠期目標的要求，堅持黨的基本路線，堅持社會主義辦學方向，只有使廣大群眾充分享受教育的公平權利，在改革過程中不斷增強民主意識及參與能力，才能最大限度地提高西藏各民族人口的科學文化和思想道德素質(zhì)，從而為西藏經(jīng)濟社會的全面進步作出應有的貢獻。
教育——語言教育
?李俐、李智元的《藏漢雙語教師教學勝任力評價標準建構研究》［《西藏大學學報》（社科版）第2期］一文，以建立西藏藏漢雙語教師教學評價標準的必要性為問題切入點，深入分析了其目前存在的三大問題，并嘗試從雙語語言表達與跨文化溝通能力、專業(yè)技能或能力、教學研究能力三個維度提出藏漢雙語教師教學勝任力的評價標準。
教育——體育
?丁玲輝的《西藏的養(yǎng)生體育文化》（《中國西藏》第4期）一文，分別對西藏地區(qū)史前時期、吐蕃時期、元明清時期的養(yǎng)生文化進行了介紹。
文化（藏文部分）
本年度藏族文化方面的研究，在民俗文化研究，尤其是地域民俗文化研究方面論述較多，而在現(xiàn)代文化研究方面論述較少。
地域文化（藏文部分）
才讓東智（????????????????）撰寫的《安多牧區(qū)訴訟文化》（???????????????????????????????????????????????????????????????????????——????????????????????????????????《中國藏學》第1期）一文，以青海省袞貢瑪?shù)貐^(qū)為個案，全面審視安多牧區(qū)傳統(tǒng)訴訟文化在訴訟制度現(xiàn)代化的進程中存留和發(fā)展的可能性。
教育——基礎教育（藏文部分）
?2013年教育研究方面，高等教育研究比往年有所提高，基礎教育及教育理論研究較少，有待繼續(xù)深入研究。
教育——高等教育（藏文部分）
東主才讓（?????????????????）撰寫的《藏區(qū)雙語教育模式研究》（?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????《青海民族大學學報》第2期）一文，首先對現(xiàn)行雙語教育模式進行了分類探討，列舉了藏語為主的教育模式、漢語為主的教育模式、漢藏語共用教育模式等7種雙語教育模式，論述不同教育模式在不同地區(qū)的分布情況和學齡安排情況。
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