教育（漢文部分）——高等教育

（二）高等教育

廖治華《改革開放40年西藏高等教育改革的回顧與展望》（《西藏研究》第5期）一文，回顧了改革開放40年來西藏高等教育改革的四個(gè)階段，即恢復(fù)與新建階段（1978—1993年）、改革與發(fā)展階段（1994—2006年）、快速發(fā)展與崛起階段（2007—2018年），總結(jié)歸納了改革開放以來西藏高等教育所取得的成就，即高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，逐步實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化；學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)；教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)；人才質(zhì)量培養(yǎng)持續(xù)深化；高等教育投入逐年增加，辦學(xué)條件明顯改善；黨建和思想政治工作得到加強(qiáng)。探討了當(dāng)前西藏高等教育改革面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“一流學(xué)科”；優(yōu)化師資隊(duì)伍；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最后對(duì)未來西藏高等教育改革的前景進(jìn)行了展望。

韓利君、朱華鵬、王珊珊《“雙一流”建設(shè)背景下西藏高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的幾點(diǎn)思考》（《西藏教育》第6期）一文，在介紹西藏高等教育現(xiàn)狀和成就的基礎(chǔ)上，分析了西藏高等教育在學(xué)校布局、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)方面面臨的新形勢(shì)新任務(wù)。最后從堅(jiān)持立德樹人為根本、引導(dǎo)高校科學(xué)定位與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下西藏高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。文章指出，“雙一流”建設(shè)為西藏高等教育提供了更好的發(fā)展機(jī)遇，西藏應(yīng)牢牢抓住“雙一流”建設(shè)契機(jī)，堅(jiān)持立德樹人，通過引領(lǐng)西藏高?？茖W(xué)定位、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵措施進(jìn)一步推動(dòng)西藏高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

楊小杰、歐陽秋瓊《藏傳佛教辯經(jīng)對(duì)高校教學(xué)的啟示》（《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》教育科學(xué)版第1期）一文，在介紹藏傳佛教辯經(jīng)的概念、目的及作用的基礎(chǔ)上，分析探討了高校教學(xué)引入藏傳佛教辯經(jīng)的必要性，并從研習(xí)理論、增進(jìn)思辨、因材施教、人格培養(yǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)五個(gè)方面總結(jié)了藏傳佛教辯經(jīng)對(duì)高校教學(xué)的啟示。文章指出，將藏傳佛教辯經(jīng)的方法恰當(dāng)?shù)匾敫咝＝虒W(xué)，對(duì)提高教師教學(xué)水平和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高高校教學(xué)效果具有積極影響，但在具體操作中還存在一些問題需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探尋并有效解決。

劉妤《“供給側(cè)”改革下民族高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育模式研究——以西藏民族大學(xué)為例》（《民族高等教育研究》第6期）一文，以西藏民族大學(xué)為例，闡述了目前該校立體式“三層次、四融合、五平臺(tái)”的“雙創(chuàng)”教育改革模式，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目情況、大學(xué)生參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽情況、大學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)情況三個(gè)方面總結(jié)了該模式所取得的成績(jī)，指出改革意識(shí)相對(duì)不足、“雙創(chuàng)”教育課程體系有待完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資薄弱是制約立體式“雙創(chuàng)”教育改革模式發(fā)展的瓶頸。最后從更新教育理念，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強(qiáng)；加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融合四個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。