教育（漢文部分）——傳統(tǒng)教育與基礎(chǔ)教育

二、教育

本年度，藏族教育方面的研究成果數(shù)量上比去年增加不少，共發(fā)表各類(lèi)論文230余篇，出版圖書(shū)10部。研究范圍更為廣泛，涉及語(yǔ)言、法律、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、心理健康教育、思想政治、職業(yè)教育、特殊教育、學(xué)前教育、家庭教育等各個(gè)方面，以高等教育研究的成果最多。體育方面的研究成果比去年有所增加，多側(cè)重于對(duì)傳統(tǒng)體育的研究。下面從不同研究視角和領(lǐng)域分別予以介紹。

（一）傳統(tǒng)教育與基礎(chǔ)教育

王靖、楊若愚的《西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)——基于東、中、西三省的對(duì)比分析》（《西藏民族大學(xué)學(xué)報(bào)》哲社版第3期）一文，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，對(duì)東（江蘇）、中（河南）、西（西藏）三省預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、教育事業(yè)費(fèi)的水平差異進(jìn)行了對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析三地基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，選定9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)通過(guò)相關(guān)計(jì)算，了解和評(píng)價(jià)西藏自治區(qū)的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的發(fā)展均衡性，并指出了西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化存在的問(wèn)題，即近年來(lái)西藏地區(qū)的教育預(yù)算經(jīng)費(fèi)規(guī)模提升，但公共服務(wù)質(zhì)量不高；西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不均衡，資金利用效率較低；西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均衡發(fā)展程度低于中、東部教育發(fā)達(dá)省份，并提出了一些對(duì)策建議，以促進(jìn)未來(lái)西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)的均等化發(fā)展。

王思遠(yuǎn)的《推行區(qū)域“微教研”促進(jìn)西藏義務(wù)教育均衡化發(fā)展——以林芝市為例》（《西藏教育》第3期）一文，以林芝市為例，分析了林芝市教學(xué)研究面臨的困境，介紹了區(qū)域“微教研”及其優(yōu)勢(shì)，指出了開(kāi)展區(qū)域“微教研”的基礎(chǔ)，探討了推行區(qū)域“微教研”應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)，展望了區(qū)域“微教研”的前景。文章指出，區(qū)域“微教研”可以使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)突破地域限制實(shí)現(xiàn)異地教研，有效打破目前林芝市在教學(xué)、教研上的困境，并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣至整個(gè)西藏自治區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)西藏義務(wù)教育均衡化發(fā)展。

楊萬(wàn)穗的《西藏初中生流失現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以林芝市八一中學(xué)為例》（《西藏教育》第7期）一文，以林芝市八一中學(xué)各年級(jí)為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析了林芝市初中生流失現(xiàn)狀，對(duì)林芝市初中生流失的特點(diǎn)及原因進(jìn)行了分析。針對(duì)林芝市初中生流失現(xiàn)象，從提升學(xué)生內(nèi)在的學(xué)校認(rèn)同感、恰當(dāng)?shù)臍w屬感，繼續(xù)加大政府對(duì)林芝市中小學(xué)教育的扶持力度，師資隊(duì)伍完善匹配建設(shè)、增進(jìn)教師的職業(yè)情感，教學(xué)課程設(shè)置要更新等四個(gè)方面提出了對(duì)策建議。

喻永慶的《內(nèi)地西藏班（校）：中國(guó)教育發(fā)展史上的壯舉》（《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》教育科學(xué)版第5期）一文，回顧了我國(guó)內(nèi)地辦學(xué)的發(fā)展歷程，內(nèi)地西藏班（校）的創(chuàng)辦的過(guò)程，分析了內(nèi)地西藏班（校）在管理、經(jīng)費(fèi)、舉辦地點(diǎn)、招生、辦學(xué)類(lèi)型方面的特點(diǎn)，探討了內(nèi)地西藏班（校）辦學(xué)的時(shí)代影響，即有效維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一與民族間的團(tuán)結(jié)；為西藏培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，推動(dòng)著西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是溝通內(nèi)地與西藏區(qū)內(nèi)教育的一座重要橋梁；為邊疆民族地區(qū)辦學(xué)提供了范本。

顧華寧、胡雅娟的《精準(zhǔn)扶貧視域下的四川藏區(qū)教育發(fā)展探析》（《廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》第5期）一文，從藏傳佛教的寺院教育、清末民初的川邊教育、紅軍長(zhǎng)征期間在藏族地區(qū)的教育活動(dòng)、新中國(guó)成立后四川藏族地區(qū)教育發(fā)展四個(gè)階段論述了四川藏族地區(qū)教育的發(fā)展歷史。文章指出，要做好四川藏族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作，關(guān)鍵是要扎實(shí)做好藏族地區(qū)教育工作，把教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，促進(jìn)藏族地區(qū)群眾轉(zhuǎn)變觀(guān)念，逐步走上積極主動(dòng)脫貧致富的道路。