職業(yè)教育與語言教育（漢文部分）

王昱焯、趙瓏、許鋒華《甘南藏區(qū)職業(yè)教育定向培養(yǎng)問題與對策探討——以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費中職教育項目為例》（《西部學刊》第4期）一文，以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費中職教育項目為個案，在介紹甘南藏區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，指出招生生源不足、職教認識不高、就業(yè)困難，以及藏區(qū)學生群體管理體制不健全是目前甘南藏區(qū)中職教育存在的主要問題，提出了加大中職教育宣傳影響力度、轉變就業(yè)觀念、提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力、構建多渠道就業(yè)平臺、積極探索適應藏區(qū)學生特點的教育管理模式等促進職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議。

西藏職業(yè)教育是伴隨著西藏和平解放、民主改革、社會主義制度而蓬勃發(fā)展起來的，由于受西藏經濟發(fā)展的制約，發(fā)展水平還比較滯后，然而在西藏經濟發(fā)展中仍然起到了重要的作用。王桂《西藏職業(yè)教育發(fā)展狀況及方向探索》（《中國職工教育》第22期）一文，在介紹西藏職業(yè)教育發(fā)展進程、現(xiàn)狀的基礎上，闡述了西藏職業(yè)教育的重要性，探索了西藏職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢及模式。

針對西藏地區(qū)高校大學英語教學長期以來效率低下的問題，肖鋮、瓊達《大學英語教學中合作學習的實驗研究——以西藏大學為例》［《西藏大學學報》（社科版）第3期］一文，以西藏大學為個案，采用實驗的方法，探討了如何將合作教學理論運用到西藏地區(qū)高校的大學英語教學中，從而提高大學英語教與學質量的問題。文章認為，“大學英語合作學習”的教學模式和學習策略，提升了西藏大學英語課程的教學質量，提高了學生的英語學習效率和語言應用能力，對提高西藏地區(qū)高校大學英語教學質量具有較強的借鑒意義。

李鳳《藏族大學生與漢族大學生英語請求策略語用對比研究》（《民族教育研究》第6期）一文，以請求言語行為為主體，通過“話語補全測試”（DCT）問卷獲得數(shù)據(jù)，對藏族大學生（三語學習者）、漢族大學生（雙語學習者）和英語本族語者請求策略的使用進行了調查和研究。文章認為，來自三語學習者母語的負遷移成為阻礙其語用能力發(fā)展的主要因素，影響英語學習者語用能力發(fā)展的主要因素是課堂語用輸入的方式（包括教材、課堂教學方式等），語用知識輸入在雙語和三語學習過程中至關重要，有針對性地進行課堂語用教學能有效地促進學生語用習得及語用能力的發(fā)展。

鐵生蘭《藏區(qū)學生漢語、藏語學習心理對比分析》［《青海師范大學學報》（哲社版）第2期］一文，以問卷調查法為主，輔之以座談、教學觀摩等方法，在西部藏區(qū)31所學校的2260名學生中展開調查，對學生學習漢語、藏語的學習態(tài)度、興趣、信心、壓力、自我評價等心理因素進行了對比分析和研究，并得出了相關結論。