職業(yè)教育與語(yǔ)言教育（漢文部分）

王昱焯、趙瓏、許鋒華《甘南藏區(qū)職業(yè)教育定向培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策探討——以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費(fèi)中職教育項(xiàng)目為例》（《西部學(xué)刊》第4期）一文，以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費(fèi)中職教育項(xiàng)目為個(gè)案，在介紹甘南藏區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出招生生源不足、職教認(rèn)識(shí)不高、就業(yè)困難，以及藏區(qū)學(xué)生群體管理體制不健全是目前甘南藏區(qū)中職教育存在的主要問(wèn)題，提出了加大中職教育宣傳影響力度、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力、構(gòu)建多渠道就業(yè)平臺(tái)、積極探索適應(yīng)藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的教育管理模式等促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策與建議。

西藏職業(yè)教育是伴隨著西藏和平解放、民主改革、社會(huì)主義制度而蓬勃發(fā)展起來(lái)的，由于受西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，發(fā)展水平還比較滯后，然而在西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍然起到了重要的作用。王桂《西藏職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及方向探索》（《中國(guó)職工教育》第22期）一文，在介紹西藏職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了西藏職業(yè)教育的重要性，探索了西藏職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)及模式。

針對(duì)西藏地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)效率低下的問(wèn)題，肖鋮、瓊達(dá)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究——以西藏大學(xué)為例》［《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版）第3期］一文，以西藏大學(xué)為個(gè)案，采用實(shí)驗(yàn)的方法，探討了如何將合作教學(xué)理論運(yùn)用到西藏地區(qū)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。文章認(rèn)為，“大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略，提升了西藏大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)提高西藏地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的借鑒意義。

李鳳《藏族大學(xué)生與漢族大學(xué)生英語(yǔ)請(qǐng)求策略語(yǔ)用對(duì)比研究》（《民族教育研究》第6期）一文，以請(qǐng)求言語(yǔ)行為為主體，通過(guò)“話語(yǔ)補(bǔ)全測(cè)試”（DCT）問(wèn)卷獲得數(shù)據(jù)，對(duì)藏族大學(xué)生（三語(yǔ)學(xué)習(xí)者）、漢族大學(xué)生（雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者）和英語(yǔ)本族語(yǔ)者請(qǐng)求策略的使用進(jìn)行了調(diào)查和研究。文章認(rèn)為，來(lái)自三語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的負(fù)遷移成為阻礙其語(yǔ)用能力發(fā)展的主要因素，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力發(fā)展的主要因素是課堂語(yǔ)用輸入的方式（包括教材、課堂教學(xué)方式等），語(yǔ)用知識(shí)輸入在雙語(yǔ)和三語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂語(yǔ)用教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用習(xí)得及語(yǔ)用能力的發(fā)展。

鐵生蘭《藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)、藏語(yǔ)學(xué)習(xí)心理對(duì)比分析》［《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版）第2期］一文，以問(wèn)卷調(diào)查法為主，輔之以座談、教學(xué)觀摩等方法，在西部藏區(qū)31所學(xué)校的2260名學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、信心、壓力、自我評(píng)價(jià)等心理因素進(jìn)行了對(duì)比分析和研究，并得出了相關(guān)結(jié)論。